GUIÓN SALIDA EN TURIBUS

1. ¿Cuál es tu opinión en general del paseo en Turibus?

Es el medio a través del cual pude conocer parte de la historia de mi localidad (Orizaba), de forma amena, divertida, dinámica y entretenida.

2. ¿Cuál es el monumento, construcción o paisaje de la historia de Orizaba que más te gustó?

Lo que llamó mi atención de todo lo relatado a lo largo de la excursión fue lo relativo al “Palacio de Hierro”, ya que tenía la idea que Orizaba se lo había ganado en un rifa, sin embargo la historia que conocí fue totalmente diferente, surge en 1891, cuando se tiene la necesidad de construir un lugar más amplio y digno, sin embargo teniendo como primer problema que el costo era muy elevado, la problemática del traslado desde Bélgica a Veracruz, y después al lugar que hoy en día ocupa,  la dificultad del ensamblaje por la cantidad de partes y tornillos que tenía. Todo esto es digno de admirar ya que a lo largo del tiempo ha formado parte importante de la historia de Orizaba.

3. ¿Qué relación tiene este paseo con la nueva propuesta para la enseñanza de la Historia?

Permite al docente un medio a través del cual puede desarrollar en el alumno habilidades de observación e interpretación, de lo ocurrido en el pasado que lo ayudarán a comprender lo que sucede en el presente; dando inicio a la investigación, principal habilidad que permite el autoapendizaje, búsqueda de información y resolución de problemas, partiendo del interés del niño, es decir, de sus conocimientos previos, teniendo como resultado un aprendizaje significativo.  

4. Menciona algunos contenidos del plan de estudios correspondientes a tu grado con los cuales podrías relacionar este paseo.

·        El arte inspirado en la Antigüedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación

·        Revolución Mexicana

·        La Reforma

·        Porfiriato

·        Independencia de México

5. ¿Cómo crees que las salidas así, modificarían el aprendizaje de la Historia en los niños?

Permitirán que el alumno desarrolle las habilidades necesarias para comprender lo que sucedió en el pasado, de manera amena, vivencial, divertida; desarrollando su interés por investigar más acerca de lo sucedido.

CONCEPTO DE SITUACION PROBLEMA

La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que el profesor, propone al alumno un enigma que podrá descifrar, al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para construir una respuesta o solución.

Partiendo del presente, recuperando conocimientos e ideas previas de una pluralidad de significados de quienes estudiamos el pasado (profesores y alumnos) mediante la confrontación de éste con el presente y, el estudio del proceso histórico con ayuda de documentos, memorias, correspondencia, obras plásticas y fotografías.

 En resumen la situación-problema es un aprendizaje en el que se propone al alumno un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que puede identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo

DEFINICIONES BASICAS DE HISTORIA

1.     Hermenéutica: Arte de interpretar los textos antiguos.

2.    Pluralidad: Hechos de existir más de uno, mayoría, gran número, multitud

3.    Alteridad: alternar o cambiar la propia perspectiva por el otro considerando y teniendo en cuenta el punto de vista, la concepción del mundo, intereses ideología del otros y no dando por supuesto que la de uno es la única posible.

4.    Devenir histórico: El hecho que en la realidad nada es estático todo cambia, de acuerdo a la etapa o momento de la historia.

5.    Proceso: Un proceso es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.

6.     Tiempo histórico: Magnitud física con la que medimos la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro.

Para la interpretación providencialista, el tiempo histórico es un paréntesis en la eternidad, origen y destino del hombre.

El tiempo histórico es una construcción mental que los historiadores desarrollan a partir de sus investigaciones e interpretaciones. Así el tiempo histórico es el tiempo de la historia (subjetivo e interpretativo)

7.    Contexto: es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje o información (lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor) y que permiten su correcta comprensión.

8.    Identidad: Conjunto de caracteres que permite a alguien reconocernos. Rasgos propios de un individuo o una comunidad, caracterizándolos frente a los demás.

RAFAEL DELGADO

Cerca de la ciudad de Orizaba, Ver., rodeado de un paisaje verde como la esmeralda, se encuentra un poblado que lleva el nombre de Rafael Delgado, para que no se borre de la memoria el de un ilustre veracruzano. Él no fue soldado heroico, ni ejemplar gobernante, ni destacado luchador social, mas su nombre es reconocido con respeto y admiración en México y en el extranjero porque fue uno de los mejores escritores mexicanos del siglo XIX.

Rafael Delgado nació el 20 de agosto de 1853, en Córdoba, Ver., ciudad que ha sido cuna de talentosos hombres de letras, desde la época colonial hasta el siglo XX, como el jesuita Agustín Pablo de Castro, Jorge Cuesta, Rubén Bonifaz Nuño y Emilio Carballido, entre otros. Pero Rafael no vivió mucho tiempo allí pues sus padres, que eran personas acaudaladas, muy católicos y de ideas conservadoras, apoyaban al grupo de Santa Anna, por lo que al crecer el movimiento liberal en Córdoba tuvieron que trasladarse a Orizaba, donde nuestro personaje pasó la mayor parte de su vida. Sin embargo como era gran admirador de la exuberante vegetación cordobesa, en sus novelas Delgado bautizó a su tierra nativa con el nombre de Villaverde y le dedicó hermosas páginas en las que describe la belleza de su paisaje.

En la mitad del siglo XIX, la lucha entre liberales y conservadores había provocado una profunda inestabilidad política y económica que arruinó a muchas familias ricas, entre ellas la Familia Delgado Sáinz, que pasó a ser de clase media. Esas pugnas entre liberales masones y católicos conservadores, así como las diferencias entre los ricos porfiristas y la clase media, recreadas con gran fidelidad en su novela "Los parientes ricos". Porque el cordobés de quien hablamos fue un escritor realista y costumbrista; su pluma fue como una cámara fotográfica que mostró sin falsedad a los veracruzanos de aquella época, ricos y pobres, buenos y malos, hombres y mujeres, sus costumbres, su modo de hablar, sus sentimientos; por ejemplo, las escenas de un velorio en la novela "La Calandria: Los preparativos consistían en proveerse de pan, bizcochos, azúcar, café y de algunas botellas de aguardiente añejo, del mejor, para obsequiar, de media noche en adelante, a los doloridos asistentes. Gran parte de los veladores, hombres y mujeres, distraían los fastidios y tristezas del velorio con animados juegos de estrado. Al florón, juego insulso y de memos, sucedió el correconejo, que es de lo más pecaminoso".

Rafael Delgado fue un hombre muy instruido y aunque se educó casi totalmente en Orizaba, por medio de los libros conoció a los más grandes escritores europeos, ya que sabía inglés, francés e italiano. Estudió la preparatoria y la carrera de profesor en el Colegio Nacional de Orizaba, de donde fue catedrático de literatura e historia durante dieciocho años. En 1884, decide México para continuar con su carrera literaria. Su fama de escritor llega hasta Europa ya que es nombrado miembro de la Real Academia de la Lengua Española. Sin embargo, su situación económica era difícil, por lo que retorna a Orizaba para continuar con sus cátedras. En 1901, invitado por el gobernador del Estado, imparte las clases de español y literatura en Xalapa durante ocho años.

Su amigo el novelista José López Portillo y Rojas, gobernador de Jalisco, invita a Rafael Delgado a dirigir el Departamento de Educación de aquel estado. Se desempeña algún tiempo en esta función pero, en 1913, su viejo padecimiento de artritis lo obliga a retornar a Orizaba.

Aunque en su juventud fue de aspecto agradable, pulcro en el vestir, cabello y bigote rubio, ojos claros; era muy católico pero no fanático, nunca se casó. En su vejez su carácter afable se tornó hosco. Fumador empedernido, buscó en el vino el consuelo a sus penas. Afectado de una enfermedad bronquial, lo agrava la depresión causada por la invasión norteamericana a Veracruz y muere en Orizaba en 1914.

Aunque en algunos de sus cuentos y novelas, Rafael Delgado revela su admiración por el emperador Maximiliano a quien llama Príncipe y su simpatía hacia los conservadores, esta posición ideológica no le resta mérito a sus excelentes dotes de observador crítico de la sociedad en la que vivió.

MI EXPERIENCIA EN HISTORIA

1. ¿Para qué aprender Historia?
Para comprender sucesos y procesos históricos de su familia, entorno, localidad y país. La interrelación de los seres humanos y su ambiente a través del tiempo, el fomento de valores y actitudes para el respeto y el cuidado de un patrimonio cultural, desarrollar su identidad nacional y formar conciencia responsable de su participación como miembro de una sociedad.

2. ¿Qué estrategias utilizas para enseñar Historia?
A través de:
 Lectura de textos
 Línea de tiempo
 Memorización
 Investigación
 Mapas mentales
 Representaciones
 Cuestionarios
 Síntesis
 Resúmenes
 Canciones
 Historietas
 Exposiciones orales
 Entrevistas
 Noticiario histórico
 Museos de aula
 Visitas a lugares históricos

3. ¿En qué se parece tu manera de enseñar Historia a la usaron tus maestros en tu formación básica?
En que en ocasiones se torna la enseñanza tradicionalista, memorística y repetitiva.

4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esas estrategias?
Los resultados son insuficientes, no son reflexivos, no identifican los sucesos en una línea del tiempo, no hay una claridad entre causa y consecuencia de los hechos.

5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza de la Historia?
 Enciclomedia
 Material audiovisual
 Láminas
 Enciclopedias
 Libros de texto
 Libros de la biblioteca de aula
 Libros de la biblioteca de la escuela
 Juegos


6. ¿Qué te hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
Desarrollar competencias y estrategias para poder movilizar los saberes a través de la actualización.

7. ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación con la vida cotidiana?
Propiciar ambientes que favorezcan la comprensión de los que sucede hoy, a través de los hechos pasados, para ser mejores ciudadanos.

8. ¿En qué consistirá el abordaje significativo de la Historia en el aula?
En que se desarrollen competencias históricas, sociales y ciudadanas, con base en la revisión, reflexión y rescate de sus conocimientos previos, a través de la transversalidad y uso de las TIC